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Accompagner les difficultés d’apprentissage

CHARTE D’ACCUEIL DES ENFANTS EN DIFFICULTES D’APPRENTISSAGE
Collège Jean-Jacques Rousseau
La prise en compte des élèves souffrant de troubles des apprentissages  se fait dans le respect des exigences des programmes.
Accueil (mots clés : rassurer, organiser, respecter)

– Avant le début de l’année, informer parents et élèves de l’existence d’une équipe pédagogique formée.
– Rassurer en créant un climat de confiance, en favorisant l’écoute et le respect de tous les élèves entre eux.
– Veiller au placement des élèves dans la classe :
favoriser l’attention et la proximité avec l’enseignant pour contrôler le rythme de travail et assurer le suivi de ces élèves.
– Favoriser la mise en place d’une aide entre élèves.
– Aider chaque élève à s’organiser sur le plan matériel ( ex : en aide méthodologique, en heure de vie de classe).

EN CLASSE (mots clés : calme, temps, reformulation)

– Instituer un rituel dans le déroulement du cours (ex : évocation de la séance précédente, présentation de
l’objectif de la nouvelle séance).
– Respecter le besoin de silence, condition indispensable à l’assimilation des connaissances.
– Soigner la présentation de tous les écrits :
– Organisation du tableau : rituel dans la présentation.
– Documents dactylographiés de préférence en Arial 12 ou Verdana 12.
– Favoriser la mise au travail et les aider en ce sens.                                                                                                    – – – -Valoriser les compétences de chacun : ne pas mettre l’élève en situation d’échec ou de gêne, lui laisser le
temps d’être à l’aise tout en continuant à le stimuler.
– Varier les supports : favoriser l’image et l’oral, utiliser fiches méthodes ou fiches ressources.

TRAVAIL MAISON (mots clés : clarté, pas de précipitation)

– A chaque séance, noter le travail à la maison toujours au même endroit du tableau, jamais dans l’urgence.
– Limiter éventuellement la charge de travail.
– Donner la possibilité d’utiliser l’ordinateur.

EVALUATION (mots clés : clarté, compétences ciblées)

– Présentation du devoir : prévoir l’espace nécessaire à la réponse immédiatement en dessous de la question,
matérialiser la ligne pour écrire, ne mettre en gras que les mots clés.
– Diversifier les supports d’évaluation.
– Adapter les évaluations :
– cibler une compétence par exercice.
– donner la possibilité de ne pas faire l’intégralité des exercices.
– noter de manière positive.
– autoriser l’utilisation ponctuelle d’une fiche méthode.

Capture d’écran 2016-01-08 à 15.02.23Cliquer ici pour retrouver tous nos articles se rapportant à

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